總策劃：李小紅 嶽  奎

指  導：王明飛

導  演：梁  紅 馬鵬鵬

攝  像：王健林

筆  錄：孫福敏

時  間：2021年5月20日上午10:00

地  點：教科院四樓劉獻君工作室

劉獻君，88858cc永利官网思想政治教育教研室首任主任，88858cc永利官网思想政治教育研究的開拓者和思想品德課程的奠基人。現任88858cc永利官网學術委員會副主任，《高等教育研究》雜志主編，文華學院院長，教授，博士生導師，華中學者領軍崗。原任88858cc永利官网黨委副書記、教育科學研究院院長。

劉獻君教授長期從事高等教育管理和理論研究，主要研究方向：高等學校管理，院校研究，大學德育。主要學術成果有：出版專著18部，發表論文200餘篇，近五年主要著作有：《高等學校戰略管理》、《院校研究》、《文化素質教育論》、《教育研究方法高級講座》、《專業教學中的人文教育》等。享受國務院政府津貼，獲國家級教育成果一等獎、二等獎各一次，全國人文社科圖書一等獎，高校人文社科優秀成果二等獎，湖北省社科成果一等獎等，被評為全國高等教育研究有重要貢獻學者。

主要學術兼職：中國院校研究會會長，中國高等教育學會學術委員會副主任，全國大學生文化素質教育指導委員會顧問，湖北省高教學會學術委員會主任等。

他在國内較早對大學德育過程、大學生社會化特征、大學生發展階段性規律、社會偶然因素對人的影響規律、大學生文化素質教育等進行研究，推動出版《中國大學人文啟思錄》。近幾年來，提出并推動院校研究，對高等學校定位、戰略管理、學科建設和管理、師資建設和管理等方面進行了比較深入的研究，提出辦大學在戰略上要站得高一些，沒有一流的學科就沒有一流的大學，建設教學服務型大學，辦大學就是要辦一個氛圍。他應邀到國内外300多所大學給領導、教師、學生作學術報告。

思想品德課是新中國高等學院（校）的一個創造。最早是在1980年，大連理工大學學生工作部（當時部長叫莊青）首先開設思想品德課，然後跟教育部彙報，教育部就在1982年下發了一個通知——《關于在高校逐步開設共産主義思想品德課的通知》（82年）。後來到1984年，教育部又發了個通知，就是《關于高校開設共産主義思想品德課的若幹規定》，把課程的名稱、内容、學時都做了規定。這樣，就是開始了這樣一個創造，是上下結合互動的結果。這是一個很好的創造！

我們學校從1980年開始吧，首先建立了叫形勢政策教研室，不是很正規的，有這個教研室，由當時的宣傳部長蔡克勇做主任，我和當時的團委書記王延覺做副主任，就是比較松散的。然後就是青年工作部，當時我是青年工作部的副部長（主持工作）。1981年開始我們的青年工作部也設立了專人來負責思想（教育），負責這個課程。是誰呢？——馮向東，在1981年，他本科留校做這個事兒，當時還編寫了教材。

到1987年4月，當時學校黨委下了個文件，就是在學校黨校的下面成立一個思想政治教育研究室，跟高教所的研究室結合，我做主任。就這段時間對學校來說是一個探索時期，準備時期。

（資料來源：88858cc永利官网檔案館）

到1987年12月，學校黨委就正式發文，成立思想政治教育教研室，我做主任，我兼主任，姜麗華做副主任。當時黨委書記李德煥同志非常重視，配備了專職老師，加上我們主任副主任，還有這個周進，張曉明，楊一平，一共5個。然後，建了資料室，配備了一個資料員，這個整個結構啊……（學校黨委）很重視，就把它建立起來了，開始了。

 （資料來源：88858cc永利官网檔案館）

下面我就說說我們這個思想政治教育教研室初期我們是怎麼工作的，我們幹什麼，我們的特點，我來說說我們的特點：

我們第一個特點就是調查研究，深入了解學生，加強針對性。

思想教育要解決學生思想品德問題啦，我們做了很多的、大量的調查，比如說：從中學到大學的過渡。我們跟着一個班，調查了200多學生，最後歸納為四對矛盾：目标的失落與确立、自我的沖突與認同、理論的困惑與選擇、學習的依賴與主動。這個四對矛盾歸納很不容易！然後根據這四對矛盾我們再去進行教育，這樣針對性比較強，後來國内很多學校都用這四對矛盾去進行思想品德教育。

第二個比較大型的調查就是我們調查了100個優秀的學生黨員，一個個交談，談了100個人，然後歸納他們成長的規律。其中有一條，我們提出來的一條規律就是：這些學生都有積極的生活态度。他為什麼發展好？所以，我們後來的教育，我們就培養學生積極的生活态度，這個調查就跟這個（教育）結合起來了。

還有一個大型調查，是我帶隊，調查我們的畢業生，到北京、沈陽、哈爾濱，湖北，調查了很多的畢業生。調查這些畢業生，我們歸納了很多“活”的東西，我不詳細說啊。比如說：我們就歸納職業生活和學生生活有什麼不同？歸納比如學生生活是“想入非非”的，職業生活是很“慎重其事”的，職業生活取決分配領域，學生生活他不拿工資，不提職稱，等等吧，這兩個區别，然後我們就跟學生去說。另外，調查發現，學生剛畢業，有一段時間叫做“無事可幹”，當然打引号的，因為他要了解單位，單位也要了解他，怎麼抓住這段時間“無事可幹”,你抓得好，後面就發展的好，不重視發展不好。我的意思是通過這些調研使我們知道學生需要什麼、想什麼、什麼規律，就納入教材，納入我們的課程。這是第一個我們的特點當時。

第二個特點就是依托學科，以理論指導幫助學生去解決思想問題，認識問題。以馬克思主義理論、心理學、倫理學、社會學這些理論去做，而不是空談，不是說口号。比如說我們開了三門課，當時跟現在不太一緻了。第一門叫青年心理學，主要解決從中學到大學的過渡，解決他的人生的方向、發展目标等等；二年級開設青年倫理學，解決他的思想品德問題；三年級、四年級開設青年社會學，主要是解決認識社會，社會責任感，解決怎麼樣從學校到社會的過渡，這樣的話呢學生願意聽，效果也比較好。這是當時我們的第二個特點。

第三個特點就是綜合考察、綜合考慮。就是我們思想品德課跟黨校的教育結合、跟高教所的結合，我們又開設了心理咨詢研究室。我們教研室，思想品德教研室開設了我們學校第一個心理咨詢室。當時的校報發了一個東西，（告訴）你什麼情況下去咨詢，是要解決什麼問題等等，然後跟業務老師結合。所以在90年代初，我們就提出來了“三全”——全過程、全方位、全員參與。我們1991年、1992年就提出來了“三全”，也實實在在地這樣去做。所以這個課程嘛就是作為一課啦，後來慢慢發展，現在又跟這個馬克思主義結合起來，到現在發展得更好啦。

當時我們那一段是這麼個情況。

（感謝學校檔案館提供相關檔案及線索）