總策劃：李小紅 嶽  奎

指  導：王明飛 楊一平

導  演：梁  紅 馬鵬鵬

攝  像：王健林

筆  錄：汪  悅

時  間：2021年06月25日上午09：30

地  點：88858cc永利官网教科院院史館

　　周進，女，1962年生，四川樂山人，高等教育學博士，教授；1979年-1985年，華中工學院機械工程一系學習并留校；1985年-1987年，華中師範大學思想政治教育專業獲第二學士學位，回校調華中工學院思想政治教育教研室任教；1992年-2004年，曆任華中理工大學團委書記、思想政治教育教研室主任、物理系黨總支書記；2004年，以色列巴伊蘭大學經濟學院博士後研究；2005年11月，88858cc永利官网武昌分校副校長；2006年3月，88858cc永利官网武昌分校黨委副書記、校長；2015年6月，武昌首義學院黨委副書記、校長。2019年4月至今，武昌首義學院黨委書記、省教育督導專員。

　　周進老師1987年進入華中工學院思想政治教育教研室，是教研室最早的五位元老級教師之一。1991年-1993年，華中理工大學思想政治教育教研室副主任；1994年-1997年，華中理工大學思想政治教育教研室主任。任教期間，周進老師主要講授《大學生思想道德修養》、《形勢與政策》等公共課程，并主要負責《大學生心理學》等課程的體系建構以及課堂教學。任職教研室主任期間，率教研室同仁主持了華中理工大學10年畢業生調查，創建了大學生發展指導中心。

我是87年從華中師範大學畢業以後，回到學校。回校以後呢，按學校的安排，就到了我們思想政治教育教研室，當時叫德育教研室。我是作為一個普通老師進入。當時學校剛剛成立這個教研室（可能以前有過中斷了），當時（指87-89年，編者）是劉獻君老師做這個主任，姜麗華老師是做副主任，那麼我作為一個青年教師進入，邊跟着幹邊學習。這段曆史，主要是重新構建并完成教育部要求我們對全校大學生進行思想政治道德教育。那麼在劉老師帶領下，我們大概也開設了這門課程，組建了這種隊伍。後來（指89-91年，編者注）就是馮老師（馮向東，編者注）作為學工部的部長，學生工作處的處長，他來做這個我們的德育教研室的主任，副主任仍然是姜麗華老師，我還是個青年老師。馮老師接手以後，馮老師呢給我的印象比較深的是，他考慮到當時我們華中理工大學學生的實際的情況，一方面完善了對大學生的思想道德修養整個教育體系，應該非常着重地強調了價值的引領和價值觀的教育這個問題。這個也是有針對性的，因為經曆了86年和89年兩次學潮，也因為改革開放以後，經濟多元化，主體的多元化，加上西方的各種思潮進來以後，在那個時代我覺得我也很有感觸，就是對我們這種比較好的學校，上至老師、研究者，下至學生，思想特别活躍，然後各種思潮撞擊對學生的影響是非常大的。所以說特别是在89年學潮之後，中央加強了對大學生的思想道德的教育，在這種情況下，馮老師就帶領我們思考探索怎麼去從更加根本的，而不是從一個灌輸的角度去對我們的大學生進行這種引領，就是着力使得在經過我們構建的完整的教育體系以後，讓學生找到一個安身立命的一個根本的東西，就是當他離開了課堂，最終離開了大學以後，他自己能夠有他的一個整個完整的人生觀、世界觀和價值觀，而且是自己内化于心的這樣的一個系統。因此馮老師就帶領我們完善了原有的思政課的教育體系。但是為了讓華中理工大學的學生，由于他們很富有思想，很願意去在學理上去追究我為什麼要這樣做的問題上面，馮老師呢又進一步的完善了我們當時的教育的支撐體系，就是把過去的青年心理學、青年倫理學、社會學，進一步聚焦在我們的教育對象上面，就是把它改為大學生心理學和青年倫理學和青年社會學。為什麼呢？因為大學生作為一個特殊的群體，當時的這個錄取率很低的，在我那個79年的時候是1%，到了那個時候大概我估計也就百分之8、9，大概是這個水平。因此他應當是社會青年中的一個佼佼者，一個特殊的一個群體。那麼這個群體有它特殊的任務，有它特殊的特征，有它特殊思考的、興奮點的，或者是一個特色特點。因此根據這樣的一個情況，實際上是在馮老師的帶領下，立足于怎麼樣能夠促進大學生的成長和發展，怎麼樣從更深的思想層面去引領好大學生來做的這樣的一個改革，我隻是執行這個教育的體系，我參與了這項工作，整個教育體系的構建主要是馮老師的思想，我在這個裡面隻是負責大學生心理學的這門課程的體系建設，和整個教學組織，大概是這樣子的。我在這個過程中間，我覺得我自己的成長，包括我的學業的、自己的涵養各方面，是在這一階段得到了很大的一個提高，所以我從這一點上面我非常感謝那一段時間的工作經曆和導師的引領（馮老師後來是我的博士論文導師），我覺得很好。

那麼接下來到了91年的時候，大概馮老師的工作調動到了學校去任職了以後，學生工作部（處）就由楊勇同志來做部長和處長，他同時就兼任了德育教研室的主任。那麼這個時候呢是我就做了教研室的副主任，因為姜老師工作也變動了，可能到了其他的院系去任職去了。在這一段時間，我們大概也就是按照原有的構建起來的這種教育體系，來執行，來充實。那麼我作為實際的組織者，應該來說這段時間，就是把教師隊伍搭建好，然後把集體備課的工作抓落實，在這個過程中間就是大家都跟着一起學，那麼我們在這段時間以後，應當來說是逐步的，這個課程的教育的效果，逐步的在學校裡面慢慢的質量在提高，也得到了一定的認可。

那麼92年，我就從德育教研室比較單一的工作就到了團委做團委書記兼任學工部的副部長，當然德育教研室這項工作還在做，這段時間呢可能工作的重點還是在團委，隻不過是這邊的教學沒有丢，這邊的就是課程組的工作。我個人覺得這段時間做德育教研室的工作的同志有實際的工作的經曆，對于更好地了解我們的教育的對象，他們所思所想或者是問題的存在，或者導緻這些問題的根源，以及産生的原因是什麼，其實是一個很好的補充。我個人還是很支持很贊成做這個思想道德教育的課程教學的老師，不能夠是“三門進三門出”的老師，确确實實要走向一線，而且如果作為專職教師的話，應當更加注重這個實際的工作的鍛煉，這樣子才能夠把自己的這個工作做得更好，更有針對性。

那麼這段時間兩年以後，我在團委改選的時候，我就直接從團委書記的位置上下來了，接任了德育教研室的主任，那麼當時副主任應當就是楊老師還是陳海春老師，我就忘了啊，這一點我不是記得很清楚，到底是楊一平老師做了副主任，還是陳海春，應該是楊一平老師，我不清楚了啊這一段時間。

那麼這一段時間說實話，我做了這個教研室主任的這段時間，應當來說是一個學校面臨着教育改革總結和進一步提升的、爬坡的階段，對整個華科的話。為什麼這樣說？在85年國家的教育體制改革決定出來以後，關于那種集中的統一的計劃的這種教育管理的模式，已經明确提出應該改革，對高校的辦學的自主權要明顯的下放。那麼各高校都是大量的進行了改革了，那麼我們學校，我接手以後，也面臨着一個怎麼樣來評價和判斷我們學校的十年教學改革的成效的問題，因為我們每天要站在講台，就是對學生進行的思政課的教育，思想道德修養是在大一，大學生心理學是在大一，但是青年倫理學和青年社會學就逐步的放在了大二或大三大四了，那麼到底作為我們整個德育教育的一個體系或者一個支撐，究竟要給學生什麼？要解決…幫學生解決他們的發展中的什麼問題，那麼怎麼找準這些切入點，問題導向，所以說我們也感覺到，特别是我們從事這門課程教學的老師們，感覺到确确實實有必要，要針對我們學校的學生的實際情況來進行。因此就提出了要進行10年的畢業生的調查，就是從中央發布關于教育體制改革以後，學校進入改革的快速的發展時期，到96年，這10年的學生，看看到底改革的成效是什麼？學生到底發展狀況如何，學生對學校的評價，教育的評價的認可度是什麼，滿意度是什麼？而且我們的用人單位對我們的畢業生，乃至于對我們學校教育的這種認可度是什麼？我們希望能夠了解，這樣子才能夠有的放矢，就是我們占用了這麼多的教學的時間，我們到底能夠幫到學生什麼？學生是渴望得到幫助的，因為大學它就是一個引領，所以我們自己心裡不是很有譜，開展這個調查，應當來說耗時耗力，曆時的時間不下一年，然後回來整理資料，最後形成調查的報告，後來支撐了我們學校的第一次教育部對我校的本科教育教學水平的評估，評估需要有對畢業生情況調查，我提交了一個重要的材料，就是當時我們這個調查報告材料，也算是對學校還是做了一些貢獻的。

我就覺得這個調查很關鍵，對于後來我們在課堂上怎麼教學，要給學生什麼，進一步完善我們的教學體系，給了很大的幫助。調查發現，學生也好，用人單位也好，對于我們學生的評價是，有專業，有專業的知識但缺專業的能力，有專業的技能但缺工程的素養，有基本的道德素養但缺正确的思想的方法，所以以至于在很大的程度上限制了我們學校的十年的畢業生在社會上在單位上向高位、高水平的發展。因為在學校學生不覺得，但你出去以後，你面臨的是個很複雜的一個環境，怎麼樣能夠成為一個單位的或者一個社會的引領者和領導者，要面臨着處理專業知識之外的所有的問題。這個調查結論出來了以後，就是更加堅定了我們要堅持已搭建的這個教育體系，一個主體性體系加一個三門專業課的支撐體系，我覺得更堅定了我們的信心，因為這個體系本身就是要更好的回答，我們在給了學生的一個比較系統的專業訓練之後，怎麼樣能夠讓他更好的了解社會，了解人生，思考如何面對各種矛盾沖突，應該有一個什麼樣的正确的方法和思維的方式來解決，不能夠一味的就是覺得我、我、我，就是學生的自我意識很強，自我感很強的，當然這個東西也不怪他，實際上是整個國家飛速的發展，把幾百年要解決的問題濃縮在了這個幾十年裡面，别說學生啊，包括我們老師本身也是在邊學習，邊思考，邊在磕磕碰碰中邊總結邊成長，無非是我們職責所在，無非是我們所占的位置不同，我要做引領者，所以說我們隻不過超前了半步，在思考如何來解決這些問題。所以我覺得這個10年畢業生調查以後，對我們這個教育體系的内容和切入點，包括更加明确了它這個問題導向，要解決什麼問題，我覺得也堅定了我們進一步按照這樣的一個完整的比較好的一個教育體系來實施我們對我們的華中理工大學的學生的思想政治教育。我做教研室主任的時候就是堅持按這個教學體系更加強化了教學管理，師資隊伍的建設，強化了集體備課和教學要求。同時呢，由于這門課程在曆史上不太被認可，所以我們當時卯足了勁兒，我們所有的老師，特别是有了這樣的一個10年畢業生調查的結果之後，你不知道有多少素材，所以說有了這些素材，都是學生自己親口講述的東西，畢業生親口講述的東西，都是畢業生親自遇到的一些問題，也是用人單位發出的疑問，提出的問題。講課時問題一給出，學生就會被吸引，就會被鎮住，也切合他們的實際。這個結果對于支撐我們的教學起到很好的一個幫助。就講這些，也就是說這個十年畢業生調查不僅支撐了學校的本科教育教學水平評估，也整體的支撐和提升了我們思想政治教育的教學的針對性，取得了很好的教學效果。學生更愛聽，學生更知道，噢我必須要重視這個東西，這些問題也引發了學生的思考，很有興趣的很有意思的就是，我是負責大學生心理學的，你們不知道，聽完我的課，居然有學生最後就選擇走上了學心理學的道路，讀研究生改行了，就徹底改行了，他覺得這個東西太有用了。我覺得也是當時就是在改革的大潮之中，各種的問題都集中的爆發，我覺得也對自己是個安慰，這就是我在這個德育教研室裡面做的，就是對我個人來說，包括我對華科來說，我個人覺得是有價值的工作，也是對我自己個人比較能夠心安的一件事。我覺得一個人在一個單位啊，應該做一點有價值的事兒，不管這個事兒，到底被别人認不認可，這一輩子人當閉眼的時候就知道噢我還做了這麼多事，而且在你的影響下有很多的同學能夠獲得了一個很好的，就是比較正确的一個走向。當時我們至少是在我做教研室主任的時候，我們這門課程的很多的老師在學校的整個教學的評價當中，都遙遙地領先于其他的課程的評價、評分，這是一件事。

第二件讓我覺得比較有價值的事，就在我做教研室主任的這段時間吧，時間其實不長，我1997年元月份我就離開了這個崗位，到了物理系去了，所以就是這短短的幾年裡面還做了一件我個人覺得有價值的事，那就是我，還有楊老師，還有陳海春這些老師，我們這些專業的老師應當來說，是非常熱愛這個工作，而且我們三個人的共同點是我們都來自于實踐，我們都有着過去從事學生教育管理工作的實踐的背景的，因此我們經常是邊讨論教學問題，也邊研究學生的現實問題，那麼，我們當時是沒有人對我們有任何要求，就是要求我們啊，你必須坐班呐，你必須怎麼樣，但是我們很自覺的，我們基本上就是嗯大家都是上班的時候就去了，去了以後大家也不是閑聊，而是圍繞着怎麼樣能夠把我們的學生的問題梳理清楚，然後怎麼樣能夠幫到學生。所以正是在這樣的碰撞下，特别是我們都在上這門課程，一碰的時候，大家都覺得課後那麼多的學生找我們咨詢各種各樣的問題，包括想死的，包括要跳樓的，包括因為這個學習有困難我過不去了這個坎的，因為談戀愛談崩了，我要怎麼樣的，就是各種各樣的想都想不到的，我們的老師們呢可以說是付出了極大的努力。看上去我們在教學的學時數上，就那麼幾十個學時，但是我們這一批老師，特别是我們專職的老師，我們是公開我們的聯系方式，公開我們的辦公地點，因為我們的着力點就是為了促進學生的發展，而且是要健康的發展。因此（跟）學生明确說了，學生有什麼任何的問題都可以來找我們，尋求幫助，我們一定盡我們所能來幫助你們。因此呢課後就是我們這批老師原則上24小時，那個時候我們就是24小時準備應學生之約的，那個時候是學生有求我們就必應的，沒有說什麼吃飯的時間到了，我得要走，對不起你去吃飯，我走了，對不起下班了我走了，沒有的。所以根據這種情況我們就反複研究，這不是個事兒，幾乎顧不了家了，那個時候我們就合計着，提出了要成立大學生發展指導中心，我們三個人在這裡議議議，光說取這個名兒就議過多次，最後大家一緻同意用大學生發展指導中心，實際上就是現在的心理健康教育咨詢中心，但是我覺得當時的這個學科的專業的發展在國内不是很成熟吧，在國外是很成熟的，在國内它畢竟是個新的，然後很多人不太能夠願意接受，因為一聽到心理心理就有病，所以說對大學生來說他更是不願意接受。但是我們覺得我們切入點是幫助你發展，幫助你矯正認識和行為的偏差，那麼這個就挂牌了。具體的時間我想應該是在95年底或者是96年，95年應該是在95年，然後就正式挂牌了。

挂牌了以後那就是公開了我們所有的信息，然後想去接收了全部的學生的那個咨詢，說來也是笑話，其實挂牌不久，就是不到一年來這裡咨詢的不光是我們的學生，還有老師，也有社會的，那我們還是明明确确，我們沒辦法服務到那麼廣了，還是集中在我們的學生裡面。所以我個人覺得這個開了以後，我相信幫助了很多人，我如果能夠仔細找找，還是能夠找到一些學生最後獲得了幫助以後的感謝信，這些東西，那都是學生畢業了以後回饋過來的東西，我覺得很有價值，就是說你比方說一個人在這個社會上自己活好，不是個好，能夠幫助到需要的人，特别是挽救生命，我覺得用老話說來就是勝造七級浮屠。我覺得我們做的這個工作的話，真有這個味道，就是年輕人他會有些坎兒，但是這個坎兒并不是說你不可以邁過去，就看在他那個坎兒那一下，他碰到了，誰幫他化解了，然後他走出來了，他基本上就是一片廣闊的天地。好在我們這個大學生發展指導中心成立以後，我相信不光是我，包括楊一平老師，包括陳海春老師，還包括我們的大量的兼職的老師，都義務的承擔了這項工作，沒有任何人去計報酬，沒有說是我咨詢一個給我咨詢費，從來沒有過的，就是以能幫到學生為我們的己任，所以我覺得它的價值在這。

我雖然97年開始就離開了這個崗位，不再從事這個職業了，但是實際上我仍然在做教育，在我後期的職業裡面，每時每刻的實際上都在做這個工作，而且我個人覺得這個工作是所有的從事教育和教育管理的人，都應當自覺的去做的一項工作，而不是說隻是，我們德育教研室的或者是我們馬院的老師們，他們的職責。不是的，隻有按照現在來說，按照我們全員全方位全過程來進行育人，才能夠取得我們真正的德育教育的良好的效果。同時還不夠，無論我們四年，我們全員，我們那個大學裡面的所有的老師都做好了，邁出這個大學校園，到了社會上，就像我們在10年調查一樣的，他說的，隻要出去了，遇到了某一件事情，他就會發現，唉，這怎麼跟大學教育不一樣啊，就徹底摧毀了。我個人覺得下一代大學生也好，青年老師也好的教育，不僅是大學的全員全方位全過程的，而且是全社會的，隻有這樣才行，所以我非常嗯認同或者非常贊成我們習總書記十八大以來強化對思想政治，就大學生的思想政治教育，青年的思想政治教育，我覺得是抓到點上了，抓到了根上了，而且習總書記他非常關心這支隊伍，而且關心這次教育體系教材建設，甚至他最最關心的還是我們這個教育的效果，就是無論你做什麼，你解決了問題效果在哪裡？我覺得習總書記為了要把我們的這個教育真正的能夠滿足到現在黨和國家提出的四個服務，是不是啊，那麼效果就需要我們共同努力，我們德育教研室或者我們思想政治教研室在其中是渠道的主渠道的一個作用，我們應該更好的發揮。

我非常的慶幸自己在這個崗位上工作過10年，而且也做了一點點自己能夠做的事情！我也非常感謝我在這個崗位上工作的時候，我們的牽頭人，這個劉老師啊，特别是馮老師啊，和我們的這些同仁們，我是個新來的，我當時的話剛剛畢業，然後在大家的共同的努力下，在導師們帶領下成長起來也做了一點有意義的事情！我也非常祝願我們的這個88858cc永利官网，我們馬院也好，德育教研室也好，越辦越好！因為後面的發展應該來說，無論是外部環境還是呃人才支撐，學科的這個系統的完整性都更加的更加的完善了。也祝願我們在馬院和我們德育教研室的共同的努力下，我們88858cc永利官网的所有的學子能夠更好更健康的成長！

 （感謝學校檔案館提供相關檔案及線索）